Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

В школе создаются оптимальные условия для занятий спортом,  спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и инвентарём по всем разделам учебной программы по физической культуре, в том числе для реализации программ дополнительного образования детей по физкультурно-спортивной направленности. На территории  школы оборудована спортивная площадка для занятия футболом.

Для проведения уроков физической культуры и внеклассной работы в школе имеется материально – техническая база. Занятия проводятся в спортивном зале. 

Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии), раздаточный материал учителей.  

Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии)

Визуальные (зрительные):

• таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому  языку, немецкому языку, начальным классам;
• карты по истории и географии;

-картины по русскому языку, литературе;

-портреты по учебным предметам;

-натуральные объекты по биологии;

• модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам;
• лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.

Механические визуальные приборы:

-проекторы, интерактивные доски;

- микроскоп.  

Аудиальные (слуховые):

- Персональный компьютер с колонками.

Аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях)

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)

Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)

Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)

Средства, автоматизирующие процесс обучения:  

• компьютеры;
• мультимедийное оборудование;
• интерактивная доска 

Словесные

-учебники;

-художественная литература;

-словари;

-другая необходимая литература

Тренажеры и спортивное оборудование.

СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ

           Воспитательная работа в МБОУ «Бичурская СОШ №2» ориентирована на совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка. Развитие ученика как личности (его социализация) идёт не только путём овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.

Использование личностно – ориентированных технологий позволяет поставить в центр всей школьной воспитательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализовать её природные потенциалы. Технологии личностной ориентации позволяют найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка, перестроить содержание образования, противопоставить авторитарному подходу к детям – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности.                                  

Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды (государство, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды (семья, учебный класс), а также собственная позиция воспитуемого. В этом процессе действуют разнонаправленные влияния как позитивного, так и негативного характера, управлять которыми весьма сложно. Например, процессы самовоспитания носят сугубо личностный, индивидуальный характер и мало управляемы извне.

Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Его результаты не следуют непосредственно за воспитательным воздействием, а носят отсроченный характер. Поскольку эти результаты являются следствием не только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого, они трудно предсказуемы.

Методы и средства воспитания

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Методы — это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

Средство воспитания — это совокупность приемов. Факторы, определяющие выбор методов воспитания:

• Цели и задачи воспитания.
• Содержание воспитания.
• Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников.
• Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными: гибкость управления — необходимое условие успешного сотрудничества учителя с учащимися.
• Индивидуальные и личностные особенности учащихся.
• Условия воспитания — климат в коллективе, стиль педагогического руководства и др.
• Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.
• Уровень педагогической квалификации. Учитель  выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.
• Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания.
• Ожидаемые последствия. Выбирая метод, учитель  должен быть уверен в успехе.

Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода. Классификация методов воспитания

Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению.

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание.

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:

• влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
• влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения.

Классификация методов воспитания на основе направленности:

• Методы формирования сознания личности.
• Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
• Методы стимулирования поведения и деятельности.

Традиционно в качестве средств воспитания рассматривают объекты материальной и духовной культуры, которые используют для решения воспитательных задач, соблюдая следующие условия: 

1. с данным объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности воспитанника; 
2. информация об объекте выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символьной (устной или письменной) форме; 
3. объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников.

1. Общение как средство воспитания

а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося (индивидуальные беседы);

б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться (классные часы, школьные праздники и мероприятия).

2. Учение как средство воспитания

Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на учащихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе. Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников.  В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети:

а) выясняют условия совместного выполнения задания;

б) организуют его взаимное обсуждение;

в) фиксируют ход совместной работы;

г) обсуждают полученные результаты;

д) оценивают успехи каждого;

е) утверждают самооценки членов группы;

ж) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания;

з) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.

Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.

Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях:

1. в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости;
2. она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей;
3. социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего – на роль подчиненного и наоборот);
4. совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и «сорадованием» их успехам.

 3.Труд как средство воспитания.

Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей.  Осуществляется через дежурство по классу, школе; работу на пришкольном участке.

4. Игра как средство воспитания.

Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разного рода игр (организационно-деятельностные; соревновательные; сюжетно-ролевые). 

В школе созданы внутренние и внешние условия.

Внутренние условия:

• ученическое самоуправление (Совет старшеклассников);
• социально-педагогическое сопровождение;
• построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего (предметные недели);
• система дополнительного образования (спортивные секции, кружки);
•  система традиций школы;
• налажено тесное взаимодействие с родителями через систему традиционных школьных мероприятий;
•  создан сайт школы, который регулярно пополняется.

К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями села, района, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.

Виды деятельности:

• Традиционные общешкольные мероприятия
• Школьное самоуправление
• Общекультурная деятельность
• Духовно-нравственная деятельность
• Обще-интеллектуальная  деятельность
• Спортивно-оздоровительная деятельность
• Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах
• Организация дополнительного образования
• Профориентационная деятельность
• Диагностика и мониторинг
• Организация взаимодействия семьи и школы
• Организация взаимодействия школы со средой
• Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса.

Основные способы достижения целей воспитательной работы

Направления

Форма

1

Изучение личности учащихся

Изучение интересов и увлечений учащихся, взаимоотношений со сверстниками, родными и

Диагностика

Анкетирование Беседа

взрослыми людьми, особенностей характера, эмоционального состояния ребёнка

Наблюдение Рефлексия

2

Общеинтеллектуальное

Развитие умственных и творческих способностей учащихся; реализация интересов и потребностей детей.

Предметные недели

Олимпиады

Выпуск газет и плакатов

Интеллектуально - познавательные игры

Посещение библиотечных уроков

3

Духовно-нравственное

Развитие        духовно-нравственных        ценностей, формирование культуры поведения

Воспитание патриотических чувств, понимание смысла           человеческого           существования, формирование и осознание исторического прошлого и будущего, своей непосредственной роли в жизни страны.

День знаний

День учителя

Новогодний утренник, вечер Масленица

День защитника Отечества

Международный женский день 8 марта

Экскурсии, походы

Уроки Мужества

Встречи участниками Афганской, Чеченкой войн

Помощь пожилым людям

Вахта памяти

Акции

Занятия и экскурсии в школьном музее 

Экскурсии в районный краеведческий музеи

Изучение истории своей семьи, села, школы, государственных символов РФ Торжественные мероприятия у обелисков

Трудовые десанты

4

Общекультурное

Развитие        творческих    способностей            и художественного вкуса, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических видов деятельности.

Выставка  декоративно-прикладного творчества

Участие в конкурсах рисунков, плакатов, публикаций

Беседы эстетической направленности

Ролевые игры

5

Спортивно-оздоровительная

Показать        ребёнку,         его      семье значимость             его физического       состояния      для             будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма; охрана жизни и здоровья учащихся.

День здоровья

Спортивно-оздоровительные праздники для родителей и детей

Участие в соревнованиях различного спортивного уровня

Внутришкольные спортивные соревнования

Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей

Здоровьесберегающие технологии

Пропаганда здорового образа жизни

Охрана жизни и здоровья учащихся

Мероприятия по ПДД

Медосмотр и наблюдения состояния

6

Социальное

Развитие человека как личности, реализация его способностей и возможностей в обществе, т.е. через накопление социального опыта и формирование

Благотворительные акции

Субботники

Сотрудничество с социумом

социальной компетентности

7

Профилактика правонарушений и экстремизма

Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности, профилактика и предупреждение участия детей в антисоциальной деятельности; воспитание толерантности и милосердия.

Составление социальных паспортов

Работа Совета профилактики правонарушений

Выявление неблагополучных семей, «трудных подростков» и детей «группы риска»

Мероприятия тематической направленности

Профилактические беседы с учащимися Пропаганда юридических знаний о правах, обязанностях и уголовной ответственности учащихся Встреча с инспектором ПДН, сотрудниками КДН и ЗП, районного суда, нотариусом Бичурского района.

 Дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании

8

Совет обучающихся

Формирование          опыта ответственности       и самостоятельного принятия решений учащимися школы

Работа совета старшеклассников

Подготовка к мероприятиям

Выпуск стенгазеты

Шефская работа

9

Работа с родителями и общественностью

Включение в воспитательный процесс родителей и общественности

Родительские собрания

Индивидуальные консультации Профилактические беседы

Проведение совместных мероприятий.